GYMKHANA: El derecho a la familia
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Tendencias contemporáneas de la educación
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Javier
Corona Gómez, Víctor García Silvestre Martín de Eugenio, José María Novillo
de la Plata, Jacob López Álvarez y José Andrés Hernández Yelo
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19/12/2014
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ÍNDICE:
1.
Introducción.
2.
Objetivos.
3.
Metodología.
4.
Competencias que se desarrollan.
5.
Desarrollo de las actividades.
6.
Evaluación.
7.
Anexo: Actividades.
8.
Conclusiones.
1.
Introducción.
Con esta
actividad queremos concienciar y sensibilizar a los alumnos de 5º de primaria
en la importancia del respeto de los derechos y el compromiso con la obligación
de respetarlos.
Concretamente
el derecho que vamos a trabajar es el derecho a tener una familia, el cual dice
lo siguiente:
- El artículo
19 de
la Convención señala que es obligación del Estado
proteger a los niños de todas las formas de malos tratos perpetradas por padres,
madres o cualquier otra persona.
- Hasta el momento 14 países
del mundo han prohibido expresamente el castigo físico dentro de la familia, 12
de ellos después de haber firmado la Convención.
- En España se ha
modificado el Código Civil para que no contemple la posibilidad de que los
niños y niñas puedan ser golpeados por sus padres.
Para conseguir nuestro
objetivo vamos a realizar una actividad participativa y cooperativa, abierta a
padres, profesores, ONG, etc... En dicha actividad, los niños ordenados en
pequeños grupos irán realizando juegos que tienen como finalidad asociar o
encontrar a todos y cada uno de los miembros de una familia.
El artículo 19 de la Convención señala que es obligación del Estado
proteger a los niños de todas las formas de malos tratos perpetradas por padres, madres o cualquier otra persona (...)
Hasta el momento 14 países
del mundo han prohibido expresamente el castigo físico dentro de la familia, 12 de ellos después de haber firmado la
Convención.
En España se ha modificado el Código Civil para que no contemple
la posibilidad de que los niños y niñas puedan ser golpeados por sus padres.
2. Objetivos.
1.
Enseñar
a los alumnos que todos los niños tienen derecho a tener una familia.
2.
Aprender
divirtiéndose, para adquirir mejor los conceptos cuando se lo están pasando
bien.
3.
Desarrollar
una actitud positiva hacia el ejercicio, pues es muy importante para ellos.
4.
Realizar
actividades en grupo para favorecer la convivencia en clase, y que no se de
exclusión ni discriminación dentro de ella.
5.
Desarrollar
actitudes de respeto hacia los demás compañeros, tanto los de su mismo grupo
como los del resto de los grupos.
6.
Participar
activamente dentro de su grupo.
3.
Metodología.
La metodología que hemos empleado en esta gymkhana es una
metodología participativa y activa en la cual las actividades están adaptadas
al nivel cognitivo de los alumnos. Esta gymkhana está pensada para una clase
de alumnos de 5º de educación primaria,
los cuales formarán equipos de 6 componentes para la realización de esta
gymkhana. Cada equipo elegirá un nombre con el fin de identificarse.
Todas las actividades que comprende esta gymkhana están
pensadas para realizarse en un espacio amplio, como por ejemplo un pabellón o
el patio de recreo. En diferentes lugares del espacio estarán situados docentes
que se encargarán de explicar las actividades y de su correcta realización.
Finalmente, el número de actividades a realizar será de un total de seis.
La gymkhana comenzará con una actividad inicial que será
una carrera “Las cargas familiares”. El equipo ganador de esta carrera
comenzará a realizar el resto de las actividades 10 segundos antes que los
segundos, estos 5 segundos antes que los terceros; y estos 5 segundos antes que
los cuartos.
Después de realizar esta actividad, los equipos podrán
moverse libremente por el espacio y completar las actividades en el orden que
ellos crean conveniente.
Al terminar las diferentes actividades los profesores
responsables de las actividades obsequiarán a los equipos con cartulinas en las
que aparezcan diferentes palabras que formen la siguiente frase: “EL DERECHO A LA
FAMILIA”. Una vez que hayan completado la frase, significará que han terminado
la gymkhana y se les entregará a todos los componentes de los distintos equipos
un diploma acreditativo.
4.
Competencias que se desarrollan.
-
Competencia
en comunicación lingüística:
Esta competencia se refiere
a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita,
de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción
y transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del
pensamiento, las emociones y la conducta. También incluye la habilidad de
expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y
opiniones de forma oral y escrita, así como la de comunicarse de forma
apropiada en una amplia variedad de situaciones al menos en una lengua
extranjera al finalizar la educación básica.
-
Competencia
social y cívica:
Esta competencia proporciona
las destrezas necesarias para comprender la realidad social del mundo, adiestrarse
en el análisis del pasado histórico y de los problemas actuales, preparándose
así para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto
implica formar a las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía
democrática por medio del diálogo, el respeto y la participación social,
responsabilizándose de las decisiones adoptadas.
-
Competencia
cultural y artística:
A través de esta competencia el alumnado podrá
apreciar, comprender y valorar de manera crítica la variada gama de manifestaciones
culturales y artísticas, familiarizándose con éstas mediante su disfrute y su
contribución para conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico.
Supone el dominio de las destrezas necesarias para la expresión de ideas,
experiencias o sentimientos de forma creativa.
-
Aprender
a aprender.
Implica esta competencia el inicio en el
aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de manera autónoma, tomando
conciencia de las propias capacidades intelectuales, de las estrategias
adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje. Son
cruciales para adquirir tal competencia la motivación, la confianza del
alumnado en sí mismo, la autoevaluación, la cooperación, etc.
-
Autonomía
e iniciativa personal
Con esta competencia se
pretende, por una parte, que el alumnado tome decisiones con criterio y
desarrolle la opción elegida asumiendo las consecuencias, adquiera habilidades
personales como la autonomía, creatividad, autoestima, autocrítica, iniciativa,
el control emocional..., de modo que pueda afrontar la adopción de soluciones
distintas ante nuevos contextos. Por otra, se trata de que alcance la facultad
de aprender de los errores.
5.
Desarrollo de las actividades.
Actividad número 1: “Las cargas familiares”
En esta primera actividad todos los equipos participarán,
ya que se trata de una carrera. Cada miembro de los diferentes equipos serán
personas de una familia: el padre, la madre, el hijo, la hija, el abuelo y la
abuela.
La carrera consiste en llevar a una persona del equipo en
una colchoneta que será arrastrada en un trayecto de ida y vuelta de 20 metros.
Todos los equipos se situarán detrás de una línea con una colchoneta cada
equipo. El profesor dirá un miembro de la familia, y es a la persona del grupo
que le corresponde el miembro de la familia que ha dicho el profesor a la que
deben transportar sus compañeros en la colchoneta.
Esta carrera se repetirá 6 veces (tantas como integrantes
de los equipos), esta prueba la ganará
el equipo que consiga ganar más carreras).
Los ganadores podrán comenzar a realizar el resto de las
actividades 10 segundos antes que los segundos, estos 5 segundos antes que los
terceros; y estos 5 segundos antes que los cuartos.
Actividad número 2: “Dibuja a tu familia”
Los equipos deberán llegar hasta el profesor, el cual se
encontrará en una zona fija en el lugar de la realización de la gymkhana.
Al llegar, el profesor dará una hoja de papel y lápices
de diferentes colores a cada miembro del
equipo. Cada alumno realizará en este papel un dibujo de su familia. Cuando
todos terminen, tendrán que explicar al profesor responsable de la prueba
quienes son los componentes y las responsabilidades que tiene cada miembro de
sus familias. Con esta actividad los alumnos aprenderán a respetar a sus
familiares y a valorar las acciones de sus familiares.
Al finalizar esta actividad todos los componentes del
equipo, el profesor obsequiará al equipo con una cartulina que tenga escrita la
palabra EL.
Actividad número 3: “Pío, pío”
Los equipos deberán llegar hasta el profesor, el cual se
encontrará en una zona fija en el lugar de la realización de la gymkhana.
En esta actividad, los alumnos deberán moverse libremente
por un espacio delimitado por el profesor con los ojos tapados imitando ser
pollitos. Los alumnos deberán moverse diciendo “Pío,pío”, mientras, el profesor
tocará en el hombro a un alumno, lo que significa que este alumno es “la
madre”, por lo que debe quedarse en el sitio sin decir nada. Los demás alumnos
deberán encontrar a la madre. Los “pollitos” tendrán que ir cogiendo la mano de sus compañeros, si estos
responden igual, deberán soltarse y seguirán buscando hasta encontrar a la
madre que permanecerá en silencio y sin moverse.
Con esta actividad los alumnos comprenderán la
importancia de sentir el cobijo y la seguridad que nos proporciona la familia.
Al acabar esta actividad el equipo recibirá una cartulina
con la palabra DERECHO.
Actividad número 4: “Y tú, ¿qué sabes hacer?”
Los equipos deberán llegar hasta el profesor, el cual se
encontrará en una zona fija en el lugar de la realización de la gymkhana.
En esta actividad los alumnos recibirán del profesor una
ficha en la que están escritas las diferentes tareas domésticas y se les pedirá
a los alumnos que contesten quien realiza estas tareas en sus hogares. Después
el profesor realizará las siguientes preguntas: “¿Quién realiza la mayoría de las tareas?” “¿Cuántas
tareas realizáis en casa?” “¿Es justo que el trabajo doméstico este repartido
de manera desequilibrada?”
Al acabar esta actividad el equipo recibirá del profesor
una cartulina con la letra A.
Actividad número 5: “Dramatización”
Los equipos deberán llegar hasta el profesor, el cual se
encontrará en una zona fija en el lugar de la realización de la gymkhana.
En esta actividad el profesor asignará un rol a cada
miembro del equipo ( uno será el padre, otro la madre, etc), el profesor
también les dará una situación familiar, la cual deberán representar todos los
miembros del equipo
Al acabar esta actividad el equipo recibirá del profesor
una cartulina con la palabra LA.
Actividad número 6: “La oca familiar”
Los equipos deberán llegar hasta el profesor, el cual se
encontrará en una zona fija en el lugar de la realización de la gymkhana.
Esta actividad es como el juego de “la Oca”. Los alumnos
deberán avanzar por un total de 15 casillas dibujadas en el suelo con tiza,
lanzando un dado que tendrá dos “1”, dos “2” y dos “3”. Las casillas serán de
tres diferentes colores, las azules corresponden a preguntas, las rojas a
pruebas escritas y las blancas a adivinanzas, si el grupo no consigue superar
una prueba retrocederán una casilla.
Preguntas
1.
¿En
casa quien debe realizar las tareas de cocinar, limpiar, comprar y hacer las
camas?
2.
¿Quién
es responsable de que todas las personas de la familia estén contentas, seguras
y se sientan queridas?
3.
Los
padres de Pepito adoptaron una niña de Perú que se llama María. ¿Quién de los
dos tiene más derechos, Pedro o María?
4.
Alguno
de los principales problemas de la infancia en el mundo son:
a)
El
precio de las entradas de cine
b) Las
enfermedades y las guerras
c)
Que
la paga semana sea muy baja
5. ¿Una
persona con discapacidad puede realizar las diferentes tareas domésticas?
a)
Si,
sin excepciones,
b)
No,
ninguna
c) Depende
de la discapacidad, puede realizar las actividades con ayuda
6.
¿Cuáles
de las siguientes tareas son para hombres?
a)
Cambiar
enchufes y llevar al coche al taller
b)
Cocinar
y fregar
c) Las
dos son para hombres y también para mujeres
7.
Un
niño está en acogimiento familiar cuando
a)
Vive
en un internado
b) Vive
durante un tiempo con una familia que no es la suya
c)
Vive
siempre con su familia
Preguntas escritas
1.
¿Qué
es para ti una familia? (Escribir entre los miembros del grupo una definición
de familia)
2.
Realiza
una lista de cosas que comprar para las comidas de mañana.
3.
Proponed
10 cosas entre todo el grupo que os gustaría hacer con vuestra familia
4.
¿Qué
quiere decir que la educación es un derecho?
Adivinanzas
1.
El
hijo del segundo marido de la madre de Pedro, y que no es el padre de Pedro,
¿qué es de Pedro? (HERMANO)
2.
Son
hijos de tu abuelos, de tus padres hermanos son. Tus hermanos con tus hijos
tendrán esa relación
3.
Es
hijo de tu madre y tu hermano no es. (YO)
4.
Qué
parentesco tendrás con la hija de una dama que está con papá casada. (HERMANA)
Al finalizar esta actividad el equipo recibirá del
profesor una cartulina con la palabra FAMILIA.
6.
Evaluación.
Para evaluar esta Gymkhana no se tendrá tanto en cuenta
la velocidad con la que se realizan las pruebas sino la realización correcta de
cada una de las actividades. Para la evaluación se tendrá en cuenta las
observaciones de los profesores responsables de las diferentes actividades.
Se tendrá en cuenta el compañerismo, la cooperación y el
interés con el que se realizan las actividades, ya que el objetivo principal es
que los alumnos comprendan el derecho a la familia.
7.
Anexo: Actividades
Actividad 1: “Las
cargas familiares”
Actividad 2: “Dibuja
tu familia”
Actividad 3:
“Pío-pío”
Actividad 5:
“Dramatización”
Actividad 6: “La
oca familiar”
8. Conclusiones.
Tras la realización de este trabajo, hemos concluido que
esta gymkhana tiene una doble finalidad: La más evidente es que el niño/a se
divierta y disfrute haciendo lo que más le gusta y sin preocupaciones.
La segunda y más profunda es que, mediante la realización
de las diferentes actividades, nuestro alumno/a interioriza lo que significa
tener una “familia” y la gran importancia que eso supone, en el plano de
oportunidades como el afectivo. Ya que no todos los niños a su edad pueden
tener el cariño y afecto que una familia puede ofrecer.
